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2022-07-09 13:28

阿曼达·斯皮尔曼在2022年教育节上的演讲

大家下午好。

我一直很喜欢在这个节日上演讲。那里的环境很美,天气通常很好,到处都是迷人的人。同时,这也是一个机会让我比平时更能反思。

所以我想谈谈我们在教育方面的这一年,但我也想展望未来。我想谈谈未来的机遇和挑战。我想提出一些关于检查可能会如何发展的想法。

在今天稍后的讲话中,我将谈到政治公正这个棘手的问题。所以我要实践我今天所宣扬的并且远离威斯敏斯特的猜测。有时我很高兴地提醒大家,女王陛下的总督察这个职位,顾名思义,是由王室任命的。这就是其中一个时刻!

赞美学校

让我们从今年开始。我认为,最好的总结是,这一年,所有学校都在努力恢复正常,同时仍在应对不正常的情况。

学校和大学非常努力地在糟糕的情况下做到最好。学校因能适应前所未有的挑战而受到赞扬,这是正确的。我认为过去的一年真的是一个至高无上的成就。

应对危机是一项艰巨的任务。但试着放下过去,重新开始,继续前进,需要真正的努力和远见。我要感谢在教育领域工作的每一个人,感谢他们今年所付出的努力和精力。

9月份的时候,很明显,前方的道路将充满障碍。人手短缺、家长信心下降、出勤问题、考试不确定、孩子更焦虑。

在我们接近年底的时候,学校和大学可以自豪地回顾这些出色的工作。你一直在恢复正常,减少焦虑。你们让孩子们重返校园,帮助弥合了许多差距,让他们到达了需要去的地方。你为一年前还不确定是否会参加的考试准备了一组学生。毫无疑问,你赢得了一个美好的夏天——我希望你也能得到一个。

我不需要提醒在座的各位,学校和教师的重要性和价值。这场大流行至少让家长们明白了这一点,因为他们正在努力进行家庭学习。

你做的不仅仅是教育下一代。你支持孩子们的社交发展,保障他们的安全。教师看到和听到的东西,在最极端的情况下,可以拯救生命。当家不是一个安全的地方,教室可以。

老师们警惕的目光能识别出的不仅仅是那些在校外生活困难的孩子。他们还可以发现那些比他们的同学有额外需求的孩子。确定这些儿童并有针对性地提供支持,有助于确保所有人都能享受到良好教育的好处。

现在认识到额外的需求可能比大流行之前更难。我们知道有些孩子在这个时候不像他们正常的样子。本周关键阶段2的阅读成绩令人鼓舞,但数学成绩却令人失望,它提醒我们,尽管你付出了所有努力,但还有一段路要走。

许多孩子仍然需要一些帮助才能赶上进度。他们中的一些人可能符合正常的SEND诊断标准,但除了没有接受所有他们应该接受的教育外,他们并没有真正的需求。这些孩子应该尽可能得到他们需要的帮助,而不是被贴上标签。

幸运的是,学校有经验和知识来识别那些真正有额外需求的孩子。但是,早在COVID中断儿童的生活和他们的许多支持服务之前,SEND系统就已经超负荷运转了。就在上周,LGA报告称,2021年,来自地方议会的SEND支持请求增加了近四分之一。

在这里,我要提到的是,我们正在与护理质量委员会一道,就一个新的框架进行磋商,以检查在地方地区提供的SEND服务。当然,对许多有SEND的年轻人的支持远不止在学校。我们非常想了解孩子和他们家庭的经历。我们希望更密切地关注当地合作伙伴如何满足儿童的需求。我们的咨询将持续到9月,你可以在我们的网站上找到它。

给孩子最好的开始

现在我想期待下一个学年。我们都知道,仍然会有外部压力。但我希望这将是迈向正常生活的又一大步,让我有机会关注孩子们最需要的东西。

对于学校来说,我认为这要从结构开始。许多学校的日常活动受到COVID的严重干扰——首先是在学校关闭时,然后是在限制下恢复的时候。直到最近,更多的正常结构和惯例才恢复。而重新建立它们并不总是那么容易。你只需要看看办公室和家庭工作之间的争论,就会发现既定的日常事务不会很快恢复正常。

但对孩子来说,它们是至关重要的。这场大流行病充分表明,学校的伟大工作在很大程度上始于让孩子们和老师在教室里。所以出勤必须是重中之重。与今年早些时候相比,在提高出勤率方面,已经发生了很多不错的工作。我们最近关于“确保良好的出勤率和解决持续缺勤”的报告反映了我们所看到的那些处理得特别好的学校。他们倾听家人和孩子的意见,他们理解并感同身受——但他们的期望仍然一致。这表明他们有多关心自己的孩子。

考试也提供结构和重点。我对考试的支持是毫无歉意的。他们给孩子们一些切实的东西去努力,他们测试他们在学校的时间所学到的东西。

把学校结构和日常生活粘合在一起的是规则和纪律。“纪律”这个词——就像某些人的考试一样——是有内涵的。对一些人来说,这让人联想到过于严厉的校长、惩罚和胁迫。但对我来说,纪律植根于尊重。尊重学校,尊重教职员工,尊重同学,尊重学习本身。这是守时、善待他人和付出努力的原则。在成功的学校里,这些东西被人道而有效地传授和强化。纪律不是一个肮脏的词。

相互尊重是学校生活的另一个重要方面——社会化。我们再次看到了封锁的影响。年龄最小的孩子尤其受影响。错过幼儿园时间的孩子上学准备不足。许多人没有机会学习如何相处、轮流、分享。这些东西需要在整个学校里加强——很明显,长期没有正常的结构和惯例导致了今年所有年龄组的行为问题。

当然,随着孩子年龄的增长,社会化会继续。学校开阔了视野,也拓宽了社交圈。他们把孩子们介绍给来自不同背景、有着不同兴趣和不同视角的同龄人。我们经常谈论如何让孩子们为现代英国的生活做准备,而这其中很大一部分发生在学校里,教室内外。孩子们学习差异和相似之处,友谊和摩擦,以及如何相处。

但是学校生活的结构和节奏正在恢复正常。这些都是学校文化的重要基石。如果一所学校的文化是健康的,那么孩子们就能更好地学习。

自从成为总督察以来,我一直毫不间断地关注课程:教什么以及为什么教;主题如何排序和模式如何构建。以及这是如何帮助教师确保孩子们真正地学习和使用他们的知识,而不仅仅是回答特定的考试问题。

我认为,我们的重点已经促使人们重新对建立好的课程产生兴趣。学校和校外都有大量的资源正在开发。我认为这是教育标准局影响的一个积极例子。

我们认识到我们需要多小心。有时候,我们的影响会产生无法预见的后果。例如,一份报告中的正面评论,也许是承认一所学校在某件事上的特殊方式的成功,可能会引发上千个模仿,他们只会复制风格,而不是实质。但在我看来,过去几年里,重点转向真正的课程思考是一个真正的成功案例。

今天我想谈谈课程的一个特别方面。流畅地阅读几乎是所有学习的必经之路。不读书,就没有科学,就没有历史,就没有地理。因此,我们应该把阅读作为一项重要的生活技能;阅读学习;阅读进步;读书拓展视野;生活的乐趣而读书。当阅读在教育界被讨论时,它很快就会变成关于学习阅读的最初阶段的有价值但有些有限的讨论。除此之外,还应该更广泛地思考如何将阅读贯穿于孩子的整个教育过程。

题外话,在我们考察的众多教育领域中,监狱教育是其中之一。许多囚犯是文盲,这是一个令人沮丧的事实。而且,正如我们今年早些时候对监狱阅读教学的研究所强调的那样——令人震惊的是,尽管这个问题的规模如此之大,但却很少有人关注如何纠正这个问题。

那么,孩子们需要什么才能有一个好的人生开端呢?结构,社会化,很棒的课程。当然,他们需要出色的教学。

教学——更细致的讨论

伟大的课程存在于纸上,但它的教学方法使它在课堂上的生活。我认为对课程的关注为教学带来了新的思路。

近年来教育学的讨论取得了可喜的进展。不仅要加强证据和实践之间的联系,而且要更清楚地认识到,虽然教育学的元素是普遍的,但还有很多需要具体学科。对通用方法的局限性有了更好的理解。布里斯托尔大学最近的一项名为“有效教学的特征化”的研究,是一个近期研究的例子,该研究洞察了使用不同方法教授不同学科的相对优势。

教育已经很多年没有进入教育标准局的视野了。我们一直对教育孩子的方式持不可知论的态度,而对他们所受教育的内容却有更强烈的兴趣。但当然,这里有一个复杂的界面,看到这个讨论在未来如何发展将是有趣的。

在一个混乱的世界里教书

但在这个动荡的世界里,教师面临着一些迫在眉睫的挑战。一直以来,教学都不是在封闭的环境中进行的。教师总是不得不考虑到更广阔的世界以及它对学生的影响。他们总是必须把时事的元素带到课堂上。

年轻人一直愿意质疑建制派和主流共识。但主流共识的概念本身有时似乎越来越有争议。

我们不是生活在一个两厢情愿的时代。争论是我们沟通的固有方式。快速浏览一下社交媒体,就会发现一个主流媒体不可信的世界;意见的冲突会迅速演变成人身攻击;人们用口号、标签和旗帜来识别自己的意识形态群体。

现实情况是,孩子们正在一个既反映又助长了社会原子化和两极分化的网络世界中成长。人们生活在自我维持的回音室中,鼓励冲突,而不是讨论。

因此,教师需要成为争议领域的专家向导,同时保持自己的公正性。教育部关于政治公正的指导在这里详细而有用。它帮助学校了解界限是什么,他们不应该做什么,以及他们应该做什么,我认为这对学校是真正有帮助的,即使是在教职员工之间,以及在家长之间的观点可能出现分歧。

指导意见提醒我们,公正不只是把自己的政治观点排除在课堂之外;这是关于提供平衡。它清楚地表明,这并不意味着在每个问题上都保持中立,仅仅因为相反的意见存在于边缘。教师应该教导种族主义是错误的,也是非法的;气候变化是有证据支持的。

平衡所需要的是当一名教师,而不是有争议的活动家。当讨论从问题转移到解决方案时,这种情况很常见。即使在一个理想的社会或经济目标上达成了共识,也几乎总是存在相互竞争的解决方案,而且往往受到热烈的推崇。老师的不偏不倚真正帮助了年轻人。

因为对许多年轻人来说,社交媒体就是他们的报摊、广播和电视的集合体。当“每个人都在分享”信息时,信息才是可信的,而不是当信息得到恰当的来源和证据时。因此,错误信息不可避免地成为流行病,然后被受欢迎和有影响力的孩子加强。

这对教师来说是一个挑战——但这也是一个很好的机会,可以正面解决错误信息,让孩子们对他们遇到的内容更有悟性。孩子们掌握的知识越多,他们就越容易分辨出什么是真的,什么是假的,并质疑信息的来源。

当然,我们需要讨论。社会通过新思想、新思想而发展。这就是为什么年轻人毫无疑问地接受父母的观点和态度并不总是健康的。但是,他们的观点与老师的观点一样不健康。如果孩子们的观点完全来自同龄人和网络影响者组成的回音室,那就令人担忧了。

我们需要年轻人的思想开放。愿意听取不同意见,进行理性辩论的能力,以及提供建设性批评的机智,现在比以往任何时候都更重要,因为它们似乎受到了某种威胁。因此,教师必须设法引入不同的观点,促进辩论和讨论,但必须以一种不会导致冲突或鼓励进一步两极分化的方式。这并非易事。

在哪儿E下一步要检查吗?

我在一开始就说过,我要谈一谈未来检验的走向。今年是英国教育标准局成立30周年。我们成立的目的是为了使学校检查的一致性,这曾经是地方教育当局的责任。我认为——这不会让你感到惊讶——在这方面,Ofsted是成功的。

从诺森伯兰郡到康沃尔郡,检查人员都采用了相同的框架。判断的标准也相同。如果声称在所有领域都存在完美的一致性,或者事实上,完美的一致性是可以实现的,那将是傲慢的。检查是一种基于专业对话的人类活动——它不是打勾的练习。但如果目标是让Ofsted通过持续的检查来帮助提高教育标准,那么我认为这个目标已经达到了。

这并不是说检查可以停滞不前。随着教育格局的变化,检查框架也在演变。在2019年之前的许多年里,检查都以报告的结果为导向。但这种模式取代了更广泛的早期模式,后者深入研究了学校的所有行为。有了教育检查框架(EIF),我们没有扩大检查的整体规模,但我们再次对结果背后的内容产生了更大的兴趣。

那么,未来的检验会如何发展呢?

利益集团、热情的活动人士和其他人都希望在审查中看到什么。其中很多都是当下的热点问题:学校膳食(有或没有热点问题)、运动、环保问题等等。它们本身通常是相当合理的想法,但它们通常会涉及到大量的检查,或风险弯曲模型的形状和失去焦点。

大流行后,也有人呼吁我们将重点从根本上转向精神健康和福祉。但重要的是要认识到这种情况已经有多严重。在我们的检查框架内,个人发展判断涵盖了学校的幸福方法。

除此之外,我们都知道,在一个支持性和鼓励的环境中进行良好的教育——课程教授得很好,儿童与成年人和他们的同龄人有积极的关系,以及找到和追求自己兴趣的机会——是儿童健康和幸福的重要贡献者。这正是检查框架正在评估的。

但我们完全认识到,儿童心理健康问题急剧上升,所以心理健康和福祉可能仍然是一个大问题。一方面,我们需要学校与儿童所依赖的所有保健和其他服务有效地联系起来。但我们也需要避免让学校负担过重的治疗或临床服务,或忽视它们的核心教育目的。

当考虑检查的演变时,考虑它的作用和目的是很有趣的。我想,这要从它是为谁而存在开始。当然,首先也是最重要的是,检查应该始终以儿童的最大利益为出发点。为孩子们的兴趣而工作,毫无畏惧或偏袒地进行报道,使检查员保持诚实,并保持了第二组——父母的信任。

我们很容易忘记家长们是如何认可和重视检查的。30年来,英国教育标准局一直在向他们提供有关孩子所在学校的信息翔实的报告——是的,还有他们的评价。我们的报道帮助家长了解他们的学校是如何做的,并帮助他们决定孩子的下一步。

但这真的是为了让你安心。家长们希望从视察中得到的是与他们的学校相匹配的景象。这也凸显了对优秀学校的豁免是多么有问题。对于一部分家长来说,他们孩子所在学校的年级属于上一代——并不总是反映他们所知道的。

检查官和被检查者之间的关系总是有着不同的能量。我们与学校和更广泛的部门的关系是根本的。我们努力建立信任和尊重,因为这一基础有助于带来改善。

关于学校领导和督学之间专业对话的力量,我讲过很多。这种对话应该是引擎室——激发想法,帮助塑造学校的下一步计划。我承认,我们不可能通过检查触及学校的方方面面,也不可能看到每位老师的工作。但我们已经合作制定了一个明确的检查方法。这种方法最终是关于对话和反馈,这将有助于学校改善。

当我思考检验的未来时,我想的是如何最好地把检验和改进联系起来。像许多其他国家的学校检查员一样,我们不是一个改进机构。我们的制度有原则性的诊疗分离政策。Ofsted描述了一所学校的优势和劣势,以及它需要做些什么来改进。然后是其他人来实现这些改进。

DfE已开始进行监管审查,以确定如何最好地使用和平衡体系中的不同杠杆。我们当然也参与了审查。

有时改进的机制会引起摩擦。使用教育标准局的成绩来触发学业或从一个信托机构转移到另一个信托机构无疑是做出这些决定的一种简单而透明的方式。但这不可避免地增加了低年级学校的检查风险。教育部宣布,从9月份开始,连续的“要求改进”分数将足以触发这一过程,这将再次提高赌注。

我决定检查应该是尽可能有建设性和积极的。因此,我们将继续尽我们所能,帮助学校确信他们了解检查的内容。

我谈到了检查框架的协作发展——与该行业的领导人合作。我希望这个框架的开发能够定下一个基调。我们希望检查是明确和透明的,这样学校就知道该期待什么。我们继续通过课程审查、手册更新、路演和演讲来支持这种透明度。

我们一再强调,为Ofsted考试做准备不需要特别的技巧。我们也不希望我们的检查员认为学校走廊里都是新油漆的味道。我们想看看您每天为您的学生做些什么。

我知道有人认为,服务于弱势地区的学校本身在检查中也处于不利地位,这需要更多的认识,特别是在风险增加的情况下。但无论孩子们在哪里接受教育,我们也必须期望他们遵循同样的标准。

我们不能根据地理位置或环境来区分整体成绩。我们不能说诺斯利的学校足够好,如果它低于线在白金汉。这对学校不公平,对孩子不公平。

但是,我们必须奖励那些在为弱势社区服务的学校中尤其明显的远见卓识和领导能力。为此,我们非常重视我们的领导和管理水平。

我鼓励家长和整个教育体系也这样做。我们都需要认识到,改善是一个从领导力开始的旅程——好的领导者必须得到支持。

闭幕词

在这次演讲的开始,我提到了不确定的国家背景。因此,我将转向过去70年最稳定的国家人物,女王本人,她的一句话对我来说是鼓舞人心的,尤其恰当。

对我来说,这听起来像是对一个运转良好的员工室,或者是教育系统的一个很好的描述!

谢谢你今天抽出时间。再次感谢你们为孩子们所做的一切以及继续为孩子们所做的一切。